Los conocimientos acumulados sobre el acto de leer y del
proceso para llegar a ser lectores competentes
probablemente constituyen hoy en día uno de los dominios
más conocidos de la psicología. Este libro trata de
entender por qué la transferencia de estos conocimientos
a la práctica profesional de los docentes ha venido
siendo inesperadamente más exigua de lo que cabría
esperar. Para ello ofrece evidencias de la magnitud de
ese divorcio; avanza una posible explicación: sabemos más
sobre lo que necesitan los alumnos para llegar a ser
buenos lectores que sobre las necesidades de los
profesores para aprender a darles respuesta y, en tercer
lugar, propone introducir cambios progresivos y
sostenibles en las prácticas de aula.
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